Un estudio realizado por la plataforma educativa Emmi revela un aumento significativo en la identificación de estudiantes neurodivergentes en aulas de preescolar y primaria, aunque subraya la falta de preparación docente para atender sus necesidades específicas. De acuerdo con la investigación, que incluyó a 316 maestros, directivos y coordinadores escolares, tres de cada cuatro participantes detectan un incremento en alumnos con perfiles como trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y autismo.
Seis de cada diez encuestados mencionan el TDAH y el autismo como las condiciones más frecuentes; en particular, casi el 30 % señala el autismo como el desafío más común en sus aulas. Sin embargo, más de la mitad de los docentes admitió no sentirse suficientemente capacitado para adaptar sus clases a estos estudiantes. La falta de formación especializada y de tiempo para ofrecer atención personalizada figuran entre las principales barreras, según el 50 % de los entrevistados.
Los resultados del estudio ponen de manifiesto una brecha creciente entre el reconocimiento de la neurodiversidad y las condiciones con que cuentan las instituciones educativas para dar respuesta efectiva. La atención diferenciada exige no solo identificar las necesidades de cada alumno, sino también disponer de herramientas didácticas, capacitación continua y espacios de tiempo adecuados para implementar ajustes pedagógicos. De lo contrario, advierten los autores, la responsabilidad recae exclusivamente sobre los docentes, quienes ven en la atención a la diversidad una carga adicional que puede comprometer el progreso del resto de la clase.
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